必一运动sport爱查股：《英国学体育管理：理论与实践》

### 章 开篇部分

1927年，毛泽东在《新民主主义论》一文中明确指出：“体育是国民教育的有机组成部分。”体育是公民参与社会生活的重要方式。它既是一种教育手段，又是一种促进人们健康和提高生活的有效方法；同时，它还是增强体质、锻炼身体的一种科学方法，并且通过培养人们的高尚情操和集体意识，使他们养成良好的生活习惯。

作为运动学领域一个相对独立的分支，体育管理学的研究内容是着如何更好地组织和指导体育活动，以达到促进人们身心健康、提高社会经济效益的目的。它与体育教育、学校体育、课外体育、大众健身等密切相关，并且体育设施的发展而进一步扩大其研究的内容。

### 章 体育科学的背景

#### 2.1 理论基础

在西方国家，体育管理的研究始于20世纪30年代以内的欧洲。早期的体育理论家认为，体育活动是人的生活的一部分，并且与社会文化环境有关；体育运动不仅是一种有组织的、集体化的身体活动，而且可以成为一种提高公民素质和培养公民责任感的方式。

1954年《教育法》将体育纳入国家教育体系后，西方各国开始重视体育管理。在西方国家，体育教育被视为公民接受高等教育的一个重要组成部分，在学习中融入大量的体育运动；而当社会对大众健身的关注逐渐增长后，也更加强调体育活动和体育科学的研究。

### 章 体育学的发展历程

#### 3.1 萌芽时期

20世纪30年代末至40年代初，英国学者其次提出在体育管理中引入学科化的方法论，强调教育与体育的关系，并且开始以理论知识作为课程的组成部分。但当时由于缺乏系统性、逻辑性和统一性，体育学的研究内容局限于运动训练、组织管理和学校体育等方面。

#### 3.2 发展时期

1948年到1956年间，英国学者对体育管理进行了比较全面和深入的研究，并且将其纳入教育学的框架中。他们通过历史唯物主义分析了体育在社会中的作用；通过心理学研究体育活动的激励效应；通过社会学、伦理学分析体育管理与德育的关系等。

1972年，英国政府正式设立体育大学，这标志着西方国家体育管理的研究进入了一个新阶段。体育学家们开始从教育学和人类学中汲取营养，并且从历史主义出发重新审视体育的学科地位。他们认为，体育是社会的基本元素之一；运动训练是提高人们身体素质的一种有效方法；而体育组织管理和学校体育则是促进公民教育的重要手段。

#### 3.3 超越时期

20世纪70年代以后，英国学者更加注重于研究和分析体育管理学在社会中的作用，并且对如何更好地指导体育活动、如何提高人们的身心健康等方面进行了深入的探讨。这些研究成果为世界各国的体育管理提供了重要的理论支持。

1986年，在美国休斯敦举行的第九届国际体育学大会上，英国体育学家们首次提出了“以学校体育为基础的课程”，即所谓的“运动性教育”；并且开始研究体育和德育之间的关系，并且试图探索体育作为社会功能的内在机制。，运动性教育只是一种理论概念，并没有实质性的实践内容。

### 章 中国体育学的发展历程

#### 4.1 首次提出运动性教育的概念及意义

自20世纪70年代末以来，中国改革开放的不断深入，以及对体育管理研究兴趣的逐渐提升，中国体育学者开始更加关注和探索体育与德育、德育与学校体育等之间的关系，并且提出将运动性教育作为课程内容。

1988年，在广州举行的第八届国际体育学大会上，英国学者提出的“以运动性教育为基础的课程”正式被世界各国家和地区体育界采用。中国体育科学工作者开始研究和探索如何通过运动性教育来培养学生的身体素质、提高他们的社会适应能力，并且提出将学校体育、德育、德育与教学相辅相成。

1990年，英国学者提出了“以运动性教育为基础的课程”的概念，并且将其应用于中国教育。随后，体育学界开始研究和探讨如何通过运动性教育来提升学生的身心健康、提高其社会适应能力等。由于中国在改革开放时期的快速发展以及对体育管理的研究兴趣逐渐上升，这为我们提供了宝贵的借鉴经验。

#### 4.2 中国体育的理论基础

自20世纪70年代末以来，改革开放的不断深入和中国体育学界的不断发展，中国学者开始研究和探索如何通过运动性教育来提升学生的身心健康、提高其社会适应能力。这些研究成果为世界各国的研究提供了重要的理论支持。

1986年，在美国休斯敦举行的第九届国际体育学大会上，英国学者首次提出了“以学校体育为基础的课程”，即所谓的“运动性教育”；并且开始研究体育和德育之间的关系，并且试图探索体育作为社会功能的内在机制。，运动性教育只是一种理论概念，并没有实质性的实践内容。

1988年，在广州举行的第八届国际体育学大会上，英国学者提出的“以运动性教育为基础的课程”正式被世界各国家和地区体育界采用。

#### 4.3 中国运动员的发展

自改革开放以来，中国运动员的运动成绩有了惊人的提升。20世纪80年代末至90年代，中国运动员的竞技水平达到国际一流水平。21世纪初至中后期，中国体育科学工作者的研究兴趣逐渐上升，中国运动员的运动成绩取得了长足的进步。

#### 4.4 中国体育管理实践

自改革开放以来，中国政府在体育管理方面的政策、方针和措施不断完善，并且为中国的体育事业的发展奠定了坚实的基础。同时，中国运动员的成功经验也为其他国家的运动员提供了宝贵的经验。

1986年，在美国休斯敦举行的第九届国际体育学大会上，英国学者提出了“以学校体育为基础的课程”，即所谓的“运动性教育”；并且开始研究体育和德育之间的关系，并且试图探索体育作为社会功能的内在机制。，运动性教育只是一种理论概念，并没有实质性的实践内容。

1988年，在广州举行的第八届国际体育学大会上，英国学者提出了“以运动性教育为基础的课程”，即所谓的“运动性教育”；并且开始研究体育和德育之间的关系，并且试图探索体育作为社会功能的内在机制。，运动性教育只是一种理论概念，并没有实质性的实践内容。

1988年，在广州举行的第八届国际体育学大会上，英国学者提出了“以运动性教育为基础的课程”，即所谓的“运动性教育”；并且开始研究体育和德育之间的关系，并且试图探索体育作为社会功能的内在机制。，运动性教育只是一种理论概念，并没有实质性的实践内容。

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